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Construção de
uma sociedade
inclusiva por
meio da educação
Somos uma organização sem fins lucrativos com a missão de colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola inclusiva.
Nosso sonho é fazer parte da construção de uma sociedade inclusiva, que garanta a igualdade de direitos e valorize as diferenças humanas. Para isso, desenvolvemos programas de pesquisa, formação continuada e controle social na área da educação inclusiva.
1994
O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) foi fundado na cidade de São Paulo com o objetivo de oferecer a pessoas com deficiência oportunidades de desenvolvimento por meio da arte. Seu idealizador, Rodrigo Hübner Mendes, começou a pintar quando tinha 19 anos, logo após ter sofrido um acidente. Essa experiência foi de tal importância para o processo de reconstrução de sua autonomia que decidiu fundar o Instituto, inicialmente concebido como uma escola de artes.
1996
Após ter tomado conhecimento da filosofia de inclusão social, adotada pela Organização das Nações Unidas (ONU), o Conselho do IRM decidiu mudar o posicionamento da instituição, transformando-a numa escola aberta a todas as pessoas interessadas por artes, independentemente de suas origens sociais, culturais ou de suas características físicas, intelectuais e sensoriais.
2005
O IRM inaugurou uma nova etapa da sua história. Visando colaborar para que a rede pública de ensino brasileira fosse capaz de atender alunos com algum tipo de deficiência na sala de aula regular, o Instituto desenvolveu o Programa Plural. Suas primeiras edições tinham como foco a formação continuada sobre educação inclusiva por meio da experiência em artes visuais.
Nesse mesmo período, ao se aproximar da realidade das escolas públicas brasileiras por meio do programa PLURAL, o Instituto percebeu que os educadores já dispunham de interessantes experiências de educação inclusiva. A direção do IRM, então, vislumbrou a criação de um portal na Internet destinado à troca de experiências e à construção de conhecimento, a partir das práticas das próprias escolas.
2007
O Instituto inaugurou um Centro de estudos voltado à produção de conhecimento sobre educação inclusiva. Seu foco tem sido o desenvolvimento de estudos de caso e documentários sobre experiências exemplares de escolas inclusivas em todo o mundo. Além disso, o centro de estudos oferece consultoria, produz publicações e promove eventos e seminários. Merecem destaque a publicação do livro “Artes Visuais na Educação Inclusiva”, a realização de palestras no Museu Metropolitan (Nova Iorque) e na Universidade de Harvard (Cambridge) e o apoio técnico ao Governo de Angola.
2009
A ideia de criar um portal na internet começou a se transformar em realidade durante um seminário realizado em Cambridge, pela Escola de Educação de Harvard, do qual o fundador do IRM, Rodrigo Hübner Mendes, participou como conferencista. Nessa ocasião, foram identificados os primeiros parceiros do projeto e iniciou-se o desenho conceitual e estratégico da iniciativa, posteriormente batizada de DIVERSA.
2010
O IRM começou uma parceria com o Ministério da Educação (MEC), resultando no lançamento do projeto DIVERSA. Sua finalidade é disponibilizar os conteúdos desenvolvidos pela equipe de pesquisa do Instituto e apoiar educadores, gestores de escolas, secretarias de educação e especialistas que se sentem desafiados a incluir pessoas com deficiência na escola comum. A plataforma DIVERSA permite também a interação e a troca de experiências entre seus usuários. Esse projeto marcou uma mudança estratégica do IRM ao colocar a educação pública como foco principal de suas ações, lugar até então ocupado pela arte.
2012
A parceria com o Ministério da Educação foi ampliada por meio da criação do projeto Gestão Pública, observatório hospedado na plataforma DIVERSA, que tinha como objetivo monitorar o cumprimento de compromissos públicos em relação à educação inclusiva assumidos por secretarias de educação. Essa iniciativa contemplou 54 municípios de 18 estados brasileiros, estimulando um processo de controle social que ultrapassa os limites destas regiões.
Nesse mesmo ano, teve início o primeiro curso semipresencial do IRM, desenvolvido em parceria com o Instituto Camargo Corrêa. As aulas eram ministradas por especialistas em educação inclusiva e transmitidas ao vivo, por meio de um canal de TV. Participaram desse projeto 350 educadores, diretores de escolas e gestores públicos de 5 estados brasileiros.
Além disso, o IRM começou um relacionamento com a Agência Europeia para Necessidades Especiais e Educação Inclusiva, tendo participado como único representante do Brasil no evento Raising Achievements for All Learners, realizado na Dinamarca.
2013
Foi criado o projeto Portas abertas para a inclusão, realizado em parceria com a Fundação FC Barcelona e o UNICEF. A iniciativa tinha como objetivo colaborar para a construção do legado social nas 12 cidades-sede da Copa do Mundo de Futebol de 2014. Sua principal etapa foi um curso de formação sobre educação física inclusiva voltado a profissionais das redes de ensino dos referidos municípios. Esse projeto impactou 145 escolas, 233 educadores e 22.500 estudantes.
2014
A atuação do IRM na área de pesquisa e construção de conhecimento sobre educação inclusiva resultou em um convite para que o Instituto participasse como corresponsável pela realização do seminário “The quest for Global Inclusion: How People with Disability Impact Social Change and Educational Reform”, organizado pela Faculdade de Educação de Harvard. O evento teve como objetivo discutir o status mundial da educação inclusiva e perspectivas de novos avanços com importantes formadores de opinião e pesquisadores do tema no mundo.
No segundo semestre, o Instituto Rodrigo Mendes desenvolveu um novo projeto de formação, em parceria com o Instituto Camargo Corrêa. Seu objetivo era apoiar equipes de secretarias de educação no planejamento de políticas de inclusão escolar por meio da utilização do Plano de Ações Articuladas (PAR). O curso, intitulado EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PAR, teve a duração de 3 meses e contemplou 17 municípios, distribuídos em 9 estados brasileiros.
2015
O IRM foi convidado pelo Governo de Angola para desenvolver um projeto de consultoria, visando apoiar o Ministério da Educação Angolano na criação de uma política nacional de educação inclusiva.
Teve início também a segunda edição do projeto Portas abertas para a inclusão, ampliado para 15 capitais brasileiras.
2016
Neste ano, o IRM deu continuidade ao Portas abertas para a inclusão, que em sua terceira edição formou 347 cursistas com 119 projetos. Foram impactados 32.325 estudantes e 7.154 familiares de 16 municípios em 15 estados do país.
Além disso, dois projetos foram desenvolvidos: o DIVERSA presencial e o Ensino médio inclusivo – Construindo uma escola para todos. O DIVERSA presencial realiza formações sobre educação inclusiva para agentes da educação, que, posteriormente, replicam todo o conhecimento e experiências em suas cidades. Em 2016, o projeto certificou 51 cursistas de seis municípios do estado de São Paulo.
Já o Ensino médio inclusivo oferece formação continuada para professores e gestores que atuam na rede pública de ensino, com o propósito de aumentar a consciência sobre os direitos e os princípios legais e atitudinais da educação inclusiva, estimulando o desenvolvimento de projetos de intervenção local. Neste ano, o curso formou 144 cursistas com 54 projetos, impactando 14.637 estudantes e 3.576 familiares, de oito municípios em quatro estados brasileiros.
2017
As segundas edições do DIVERSA presencial e do Ensino médio inclusivo aconteceram neste ano. O primeiro certificou 119 cursistas e impactou 13.444 estudantes, de oito municípios do estado de São Paulo. Já o segundo formou 243 educadores com 81 projetos, impactando 23.685 estudantes e 3.576 familiares da cidade de São Paulo.
O DIVERSA presencial passou a ter também a modalidade monitoramento, cuja proposta é envolver os municípios egressos da edição anterior do DIVERSA presencial vigente, e colaborar para a replicação da metodologia do projeto em formações continuadas, planejadas e executadas pelos próprios educadores em suas cidades.
2018
Com base no sucesso do Portas abertas para a inclusão, curso de formação em educação física inclusiva, o IRM criou o projeto Portas abertas para a inclusão EAD, em parceria com a Fundação FC Barcelona e o UNICEF. O primeiro curso de formação online do IRM abrangeu todos os 26 estados e o distrito federal do país.
Neste ano, o IRM criou também o projeto Materiais Pedagógicos Acessíveis (MPA), que teve início no segundo semestre, cuja Diretoria Regional de Ensino (DRE) da cidade de São Paulo é escolhida a cada edição, sendo que a DRE Capela do Socorro foi a primeira contemplada. O MPA é uma formação em serviço para educadores que atuam no processo de escolarização de estudantes público-alvo da educação especial em escolas comuns. O objetivo é contribuir na construção de materiais pedagógicos acessíveis que auxiliem o processo de ensino-aprendizagem de estudantes com e sem deficiência. Na formação oferecida à DRE Capela do Socorro, 35 cursistas foram certificados e 14 materiais foram desenvolvidos, impactando 420 estudantes.
Além disso, neste ano aconteceram as terceiras edições do DIVERSA presencial e do Ensino médio inclusivo. O primeiro formou 254 cursistas, de oito municípios do estado de São Paulo, impactando 18.507 estudantes. Já o segundo formou 409 educadores e impactou 27.461 estudantes e 3.547 familiares, de 12 municípios da Grande São Paulo.
2019
O IRM completa 25 anos de atividades e continua seus projetos de referência em formação sobre educação inclusiva. O DIVERSA presencial está na quarta edição e forma, neste ano, 218 cursistas de oito municípios do estado de São Paulo, com o impacto de 56.495 estudantes.
O Portas abertas para a inclusão também continua em sua versão EAD, até agora com cerca de 46 mil inscritos e mais de 6 mil certificados. Já o MPA teve duas edições em 2019. No primeiro semestre do ano, a DRE Itaquera foi contemplada. Foram certificados 30 educadores, 12 materiais foram desenvolvidos, e 486 estudantes impactados. No segundo semestre, a formação foi realizada na Baixada Santista em três municípios: Guarujá, Cubatão e Santos. Foram certificados 25 educadores, 10 materiais foram desenvolvidos, e 432 estudantes impactados.
2020
No começo deste ano, o IRM participou da formação “Jovem de Futuro | Gestão Inclusiva” no Piauí. O projeto impactou 50 educadores da Secretaria de Educação do Estado.
Devido à pandemia da covid-19, o instituto teve que se reinventar e remodelar seus projetos e suas ações. A partir disso, desenvolvemos a pesquisa “Protocolos sobre Educação Inclusiva durante a pandemia da covid-19, um sobrevoo por 23 países e organismos internacionais”, e criamos uma série composta por 7 webinários sobre Educação Inclusiva durante a pandemia.
No meio do ano, lançamos o livro “Educação Inclusiva na prática”, organizado pelo nosso superintendente, Rodrigo Hübner Mendes.
O Portas abertas para a inclusão EAD, atingiu mais de 100 mil inscritos, impactou cerca de 760 mil estudantes e 31 mil escolas.
Em 2020, também fizemos a quarta edição do MPA e a quinta edição do “DIVERSA presencial”, realizadas virtualmente por conta da pandemia. O MPA contou com a participação de três municípios: Nova Odessa, Peruíbe e Cruzeiro. 30 cursistas foram certificados e 11 projetos foram desenvolvidos. Já o DIVERSA presencial foi realizado com 5 municípios, impactando 39 educadores. O eixo de monitoramento desse projeto contemplou 3 municípios que haviam participado da formação no ano anterior.
Desde sua fundação, os reconhecimentos formais conquistados pelo Instituto Rodrigo Mendes foram de grande importância para o fortalecimento de sua imagem e, consequentemente, para ampliação de suas parcerias. São eles:
1996
Concurso Nacional de Projetos Sociais para Estudantes de Administração, criado pela Federação Nacional dos Estudantes de Administração.
1997
Concurso de Ideias Inovadoras em Captação de Recursos, criado pela ASHOKA SOCIETY.
2005
Prêmio Marketing Best Responsabilidade Social.
2007
Prêmio Sentidos; 1º lugar na categoria Menção Honrosa ao Terceiro Setor
2008
Nomeação do fundador do Instituto, Rodrigo Hübner Mendes, como Young Global Leader do Fórum Econômico Mundial.
2010
Homenagem do Governo do Estado de São Paulo durante o prêmio Ações Inclusivas para Pessoas com Deficiência.
2012
Prêmio de Arte e Cultura Inclusiva – Edição Albertina – “Nada sobre nós sem nós”, promovido pelo Ministério da Cultura em parceria com o Programa Singular.
Finalista do Prêmio Nacional de Acessibilidade na Web – Todos@Web, promovido pela W3C Brasil, na categoria Entretenimento / Cultura / Educação / Blogs.
2013
Menção honrosa no Prêmio Experiências Educacionais Inclusivas – A escola aprendendo com as diferenças, promovido pelo Ministério da Educação.
2014
Prêmio Cidadão Sustentável, promovido pelo Catraca Livre, CBN e Rede Nossa São Paulo.
Homenagem ao fundador do Instituto, Rodrigo Hübner Mendes, pela Universidade de Harvard, em Boston (EUA).
2017
Homenagem da Brazil Foundation ao fundador do Instituto, Rodrigo Hübner Mendes, em Nova Iorque (EUA).
World Summit Award (WSA) 2017, promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU), recebido pelo Projeto DIVERSA na categoria Aprendizagem e Educação.
Prêmio Cannes Lions – Festival of Creativity – Innovation; Leão de Prata recebido pela Rede Globo na campanha “Movido a respeito” em que o Instituto Rodrigo Mendes foi parceiro.
Prêmio Grand Clio de Entretenimento recebido pela Rede Globo na campanha “Movido a respeito” em que o Instituto Rodrigo Mendes foi parceiro.
2018
PromaxBDA Global Awards; seis medalhas de ouro nas categorias On-Air Stunt Promotion, Public Service Announcement Spot, Branded/ Sponsor Integration Promo (Sports), Brandend Content Promo, Special Project e Best Social Cause Spot. Recebido pela Rede Globo na campanha “Movido a respeito” em que o Instituto Rodrigo Mendes foi parceiro.
Finalista do Prêmio Beyond Sport Global Awards, promovido pela Beyond Sport, na categoria Educação.
Selo municipal de Direitos Humanos e Diversidade, pelo projeto Ensino Médio Inclusivo em parceria com o Instituto Unibanco e as Secretarias Estaduais de Educação e dos Direitos das Pessoas com Deficiência.
2019
Finalista do Prêmio Beyond Sport Global Awards, promovido pela Beyond Sport, na categoria ODS 4 – Educação de qualidade, com o Portas abertas para a inclusão EAD.
Homenagem da Trip Transformadores ao fundador do Instituto, Rodrigo Hübner Mendes.
2020
Prêmio Zero Project, na categoria Innovative Practises, com a formação Portas abertas para a inclusão EAD.
Prêmio Zero Project, na categoria Innovative Practises, com o Portal DIVERSA.
2021
Reimagine Education, na categoria projetos da América Latina, com o Portal DIVERSA.
Toda pessoa tem o direito de acesso à educação de qualidade em escolas inclusivas e de atendimento especializado complementar, de acordo com suas especificidades. Esse direito está em consonância com a “Declaração Universal dos Direitos Humanos” e outras convenções compartilhadas pelos países-membros das Nações Unidas.
Toda pessoa aprende: sejam quais forem as particularidades intelectuais, sensoriais e físicas do estudante, partimos da premissa de que todos têm potencial de aprender e ensinar. É papel da comunidade escolar desenvolver estratégias pedagógicas diversificadas que favoreçam a criação de vínculos afetivos, relações de troca e a aquisição de conhecimento.
O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular: as necessidades educacionais e o desenvolvimento de cada estudante são únicos. Modelos de ensino que pressupõem homogeneidade no processo de aprendizagem e sustentam padrões inflexíveis de avaliação geram, inevitavelmente, exclusão.
O convívio no ambiente escolar inclusivo beneficia todos: acreditamos que a experiência de interação entre pessoas diferentes é fundamental para o pleno desenvolvimento de qualquer pessoa. O ambiente heterogêneo favorece a aquisição de competências, amplia a percepção dos estudantes sobre pluralidade e estimula a coletividade.
A educação inclusiva diz respeito a todos: a diversidade é uma característica inerente a qualquer ser humano. É abrangente, complexa e irredutível. Acreditamos, portanto, que a educação inclusiva, orientada pelo direito à igualdade e o respeito às diferenças, deve considerar não somente as pessoas tradicionalmente excluídas, mas todos os estudantes, educadores, famílias, gestores escolares, gestores públicos, parceiros etc.
Rodrigo Hübner Mendes
Ana Paula Gimenes
Simone Santana
Karolyne Ferreira
Beatriz Vichessi | imprensa@rm.org.br
Kelli Machado
Alexandre Garcia
Beatrice Basaglia
Paloma Badari
Katia Cibas
Andréa Gonçalves
Bruna Magalhães
Augusto Galery
Deigles Amaro
Maria Laura Gomes
Elisângela Fernandes
Camila Cecílio
Luan Brito
Rosi Rico
João Marcello Bertazza
Luísa Moretti
Adauto José Rosa
Michael Adauto Rosa
Renato Soares
Felipe Frei
Moises Gama
O Instituto Rodrigo Mendes conta com a preciosa colaboração de conselheiros que auxiliam sua equipe na definição de estratégias e ampliação de parcerias.
Conrado Hübner Mendes
Paulo César de Queiroz Faria
Ana Amélia Inoue
Fernando Fontes Iunes
José Leopoldo de Abreu Figueiredo
Maria Marta Elluf Pinheiro Brotto
Roberto Vajda de Faria Feres
Fernando Ribas Chaddad
Márcio Fernandes Gabrielli
Antonio Correia de Melo Gois
Cleuza Rodrigues Repulho
Isabel Aparecida dos Santos Mayer
Jayme Ribeiro Serva Júnior
Maria Lucia Meirelles Reis
Priscila Fonseca da Cruz
Roberto Buckazi Piccin
Eduardo Vassimon
Fernando Fontes Iunes
José Berenguer
José Leopoldo de Abreu Figueiredo
Roberto Quiroga
Florian Bartunek
BNDES, Instituto Ambikira, Machado Meyer e Movimento Bem Maior
Estratégias
de ação
A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO tem como objetivo produzir e disponibilizar conhecimento sobre educação inclusiva para todas as pessoas interessadas e impactadas por esse tema.
Suas ações envolvem o desenvolvimento de pesquisas, publicações e consultorias, assim como, a realização de palestras e seminários.
O projeto DIVERSA é uma rede de troca de experiências e construção de conhecimento sobre educação inclusiva.
Tem como público-alvo principal educadores, gestores escolares, técnicos de secretarias de educação e outros profissionais comprometidos com o tema. Seu objetivo é dar visibilidade a práticas educacionais inclusivas consistentes e transformá-las em fonte de referências, por meio de estudos de caso e relatos de experiência. Além disso, o projeto oferece artigos de especialistas e informações sobre eventos relacionados à educação inclusiva.
O NÚCLEO DE PESQUISAS tem como objetivo desenvolver estudos que colaborem para a construção de conhecimento no campo da educação inclusiva.
Os conteúdos produzidos por sua equipe subsidiam as demais iniciativas educacionais do Instituto Rodrigo Mendes, especialmente o projeto DIVERSA e a FORMAÇÃO.
Nos últimos anos, merecem destaque:
A FORMAÇÃO tem como objetivo desenvolver ações formativas sobre educação inclusiva. O principal público-alvo contempla educadores, gestores escolares e técnicos de secretarias de educação da rede pública de ensino.
Cursos, palestras e oficinas são planejados a partir das particularidades de cada contexto. A metodologia de ensino dos cursos pressupõe que cada participante desenvolva um projeto de ação na escola/rede em que atua, visando transformá-la em um ambiente que respeita e valoriza as diferenças humanas.
Em parceria com o Instituto Unibanco, surgiu o projeto ENSINO MÉDIO INCLUSIVO – CONSTRUINDO UMA ESCOLA PARA TODOS.
O curso de formação de educadores está em sua segunda edição (a primeira foi em 2016) e tem como objetivo apoiar educadores, gestores escolares e membros de equipes técnicas da secretaria estadual de educação de São Paulo no planejamento de políticas públicas para a garantia de acesso, permanência e aprendizagem dos estudantes público-alvo da educação especial (estudantes com deficiência, transtornos do desenvolvimento espectro autista e altas habilidades ou superdotação). Veja os resultados da edição anterior e as novidades sobre o projeto 2017 no site do projeto.
A Plataforma de Formação do Instituto Rodrigo Mendes é um ambiente que oferece um portfólio de cursos à distância (EAD). Seu objetivo é promover a formação, em larga escala, sobre educação na perspectiva inclusiva.
Todas as formações disponíveis são autoinstrucionais, gratuitas e, ao final, há emissão de atestado de participação.
O projeto “Alavancas para a educação inclusiva de qualidade” foi lançado em 2022, em parceria com o Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), o Movimento Bem Maior, o Instituto Ambikira e o Instituto Machado Meyer.
Com três anos de duração, entre 2023 e 2025, o Instituto Rodrigo Mendes vai promover a formação em Educação Especial na perspectiva inclusiva de educadores, gestores, técnicos de secretarias municipais de educação e de outros órgãos públicos; apoiar a revisão ou elaboração de políticas públicas de educação especial; e criar dois cursos EAD, que serão disponibilizados na plataforma de formação.
Municípios participantes
O IRM selecionou, por meio de edital, dez municípios das cinco macrorregiões do Brasil. São eles:
Etapas do projeto
A formação é semipresencial e síncrona. Enquanto especialistas em educação transmitem as aulas a partir de um estúdio em São Paulo (SP), cada município possui um polo para receber os cursistas nos dias de aula.
Ao longo de 12 aulas, os formadores dão um panorama completo, desde o histórico e a evolução das leis relacionadas com a inclusão no Brasil e no mundo, até exemplos práticos. Abaixo, alguns temas que fazem parte do programa curricular:
Na etapa de formação de educadores, os cursistas devem elaborar um diagnóstico de suas escolas, identificando barreiras e facilitadores de acessibilidade que influenciam a plena participação de todos os estudantes.
A partir das especificidades que possuem em sala de aula, os cursistas devem elaborar um trabalho colaborativo que promova a inclusão, o protagonismo e a autonomia das crianças e jovens.
No semestre seguinte à formação, a equipe do IRM viaja a todos os municípios para conhecer as propostas inclusivas criadas nos territórios. A comitiva visita as escolas, interage com as comunidades escolares e se reúne com representantes das secretarias de educação e da prefeitura das municipalidades.
Na etapa de formação de gestores, técnicos de secretarias e de outros órgãos públicos, o IRM vai dar subsídios para a elaboração de políticas públicas voltadas à Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, promovendo a intersetorialidade nos municípios.
Para 2025, está prevista uma pesquisa sobre os impactos gerados pelas formações nas localidades.
O IRM vai reunir os conteúdos do Alavancas e sistematizar em dois cursos EAD, que serão disponibilizados na plataforma de formação.
Além dos cursistas e estudantes, o projeto Alavancas impactou 24 mil beneficiários diretos, entre os quais destacam-se também mães, pais e adultos responsáveis pelos estudantes matriculados nas redes municipais de ensino.
| 9 | 394 | 102 | 12.877 | 629 |
| Estados | Cursistas certificados | Projetos inclusivos elaborados | Estudantes impactados | Estudantes público-alvo da educação especial |
“O Alavancas foi um divisor de águas que aconteceu na vida do nosso município e sei que na vida de outros tantos municípios onde chega o Instituto Rodrigo Mendes”.
Iracy Andrade de Araújo, Secretária de Educação de Campo Formoso.
“O Alavancas trouxe muito conhecimento para nós do corpo docente e nos instigou a buscar saber mais sobre educação inclusiva, além de nos levar a pensar a realidade dos nossos alunos no cotidiano. Foi a partir do nosso projeto na escola que descobrimos tanto sobre a cultura indígena local e pudemos ajudar nossos alunos a compreenderem melhor a cultura e o local onde eles vivem”.
Maria Etelvina de Lira Gomes, professora da Escola Salum de Almeida, em Maués.
“O projeto Alavancas é muito importante porque trata da educação inclusiva, um setor que precisa de atenção e desenvolvimento”.
Juliana Cypriano, gerente do Departamento de Inclusão Produtiva e Educação (DIPRO) da Área de Desenvolvimento Social e Gestão Pública (AS) do BNDES.
Desde 2013, o Instituto Rodrigo Mendes, a Fundação FC Barcelona (FCB) e o Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) têm promovido o projeto PORTAS ABERTAS PARA INCLUSÃO.
A iniciativa visa colaborar para a construção do legado social dos megaeventos esportivos – Copa do Mundo e Jogos Olímpicos – em nosso país e garantir melhores condições de aprendizagem aos estudantes com deficiência nas escolas regulares.
A principal estratégia do projeto é a realização de cursos de formação sobre educação física inclusiva para educadores, gestores escolares e membros das equipes de secretarias de educação. Em sua última edição (2015), o curso foi realizado em 15 capitais brasileiras e impactaram 51 mil pessoas, formando 458 profissionais. Em 2015, iniciou-se a 3a edição em 16 cidades, totalizando 19 polos participantes.
Vídeo institucional sobre o projeto
Esse vídeo conta com as seguintes opções de acessibilidade: audiodescrição e versão em Libras
Para saber mais
O curso EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO PAR foi desenvolvido em 2014 pelo Instituto Rodrigo Mendes (IRM) e o Instituto Camargo Corrêa (ICC).
O objetivo desta formação foi apoiar as equipes de secretarias de educação no planejamento de políticas de inclusão escolar por meio da utilização do Plano de Ações Articuladas (PAR) e demais programas e ações do Ministério da Educação.
O aprofundamento no tema colaborou para que as equipes das secretarias ampliassem seu conhecimento sobre todos os aspectos do PAR e incidissem sobre ele visando a melhoria da qualidade de ensino, sobretudo para o público com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação.
A formação teve a duração de 3 meses e contemplou 17 municípios distribuídos em 9 estados brasileiros. A iniciativa nasceu como continuidade das ações formativas realizadas em 2011 e 2012 pelo Projeto Plural – Escola Ideal.
Para saber mais
O Projeto PLURAL – ESCOLA IDEAL foi resultado de uma parceria estabelecida entre o Instituto Rodrigo Mendes e o Instituto Camargo Corrêa (ICC).
A iniciativa envolveu um curso presencial voltado a educadores, diretores de escolas e gestores públicos das cidades de Apiaí e Itaoca, localizadas no interior de São Paulo. Foi desenvolvido em 2011 e tinha como objetivo oferecer conhecimento sobre educação inclusiva para esses profissionais.
Com a intenção de ampliar sua escala, em 2012, o projeto adotou um modelo de formação semipresencial. Nesse sentido, o curso foi transmitido por meio de um canal de TV, exclusivamente dedicado à educação. Participaram dessa edição do projeto 300 educadores, diretores de escolas e gestores públicos de 11 municípios, distribuídos em 5 estados brasileiros.
Para saber mais
O Advocacy tem como objetivo estimular o exercício do controle social de políticas públicas educacionais por meio de observatórios da gestão pública.
O IRM participa de redes de articulação pela defesa dos direitos humanos, do direito à educação e das pessoas com deficiência, com destaque para a garantia dos direitos da educação inclusiva. Confira, a seguir, quais são as principais redes que integramos.
O projeto GESTÃO PÚBLICA teve como objetivo contribuir para que os municípios brasileiros conquistassem avanços relevantes no processo de construção de uma educação pública efetivamente inclusiva por meio de um observatório na internet.
Foi desenvolvido pelo Instituto Rodrigo Mendes, em parceria com o Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão e da Secretaria de Educação Básica.
A primeira edição do projeto nasceu em 2001 e contou com a participação de 54 Secretarias Municipais de Educação, distribuídas em 17 estados brasileiros. O Observatório GESTÃO PÚBLICA possibilitou o exercício do controle social, incentivando os cidadãos dessas cidades a conhecer os direitos dos estudantes com deficiência e as políticas a esse respeito.
Ao final da primeira edição do projeto, foram eleitos 5 municípios que mais se destacaram pelas práticas educacionais inclusivas implementadas ao longo de 2012 (em ordem alfabética):
Nessas 5 cidades, destacam-se as diversas ações voltadas para a promoção de acessibilidade e a formação de professores como forma de garantir o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todos os estudantes. Os municípios também investiram na proximidade com as famílias por meio do compartilhamento de informações em seminários ou cartilhas. A construção de centros de referência também é um ponto a se notar dentre as ações dos municípios.
Para entender a importância do projeto, assista aos depoimentos de Martinha Clarete (Diretora de políticas de educação especial / SECADI/ MEC), Cleuza Repulho (Presidente nacional da UNDIME) e Lino de Macedo (pesquisador em psicologia do desenvolvimento aplicado à aprendizagem escolar).
O Instituto Rodrigo Mendes, juntamente com outras 19 organizações ligadas à educação, colabora com o Observatório do PNE (OPNE), plataforma online que tem como objetivo monitorar os indicadores referentes a cada uma das 20 metas do Plano Nacional de Educação e de suas respectivas estratégias.
Com a coordenação do Todos Pela Educação, o OPNE, reúne análises e indicadores atualizados das metas e estratégias previstas no Plano e um extenso acervo de estudos, pesquisas e notícias relacionados aos temas educacionais por ele contemplados. O Instituto Rodrigo Mendes contribui com o monitoramento da Meta 4, dedicada à educação especial/inclusiva.
A iniciativa também permite que a sociedade civil acompanhe os avanços no atendimento escolar dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, além de ajudar a esclarecer que a participação desses estudantes na sala de aula regular é um direito fundamental.
O Instituto Rodrigo Mendes acaba de lançar o documento “Recomendações de Políticas de Educação Inclusiva para Governos Estaduais e Federal”. Elaborado em parceria com o Todos Pela Educação, especialistas e organizações do terceiro setor.
Trata-se de um trabalho que integra a iniciativa Educação Já 2022, que busca colaborar com agenda educacional sistêmica em direção ao fortalecimento e avanços na garantia do direito à educação de qualidade para todos.
A publicação defende a importância da educação especial na perspectiva inclusiva, explica os principais marcos normativos brasileiros que a protegem e apresenta caminhos para sua melhoria. A partir de uma análise diagnóstica do contexto brasileiro, foram pontuados os desafios a serem superados e sugeridas sete recomendações para as próximas gestões estaduais e federal.
Colaborar com a
sustentabilidade
financeira do Instituto
“A beleza subjacente aos Endowments reside na sua inerente relação com a posteridade. Estamos falando de um outro tipo de legado. Um legado intencional, planejado, originado de um sonho.”
– Rodrigo Hübner Mendes, fundador do IRM
O Instituto Rodrigo Mendes (IRM) é uma organização sem fins lucrativos, com 25 anos de existência, que tem como missão colaborar para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola inclusiva. Seus projetos estão organizados a partir de uma arquitetura de programas baseada em três pilares: produção de conhecimento, formação de educadores e advocacy.
Ao longo de sua trajetória, o Instituto atendeu mais de 100.000 educadores de todos os estados brasileiros e impactou cerca de 1 milhão de estudantes. Seu portal sobre boas práticas de educação inclusiva (diversa.org.br) recebeu, nos últimos anos, mais de 3 milhões de usuários, de diversos países. Essa plataforma oferece centenas de exemplos de aulas e atividades inclusivas, com o objetivo de apoiar profissionais que atuam nas redes de ensino.
A busca por uma gestão profissional, pautada por excelência, sempre foi um objetivo traçado pelo fundador do IRM e seus Conselheiros. Nesse sentido, o Instituto constituiu um Endowment que visa garantir a perenidade do financiamento de seus projetos mais estratégicos e, com isso, levar a organização a um outro patamar de desenvolvimento institucional.
O Endowment (também chamado de Fundo Patrimonial Filantrópico) é uma ferramenta destinada à sustentabilidade financeira de organizações sem fins lucrativos no longo prazo. Por meio desse instrumento, as organizações captam e administram recursos financeiros, cujos rendimentos servem para a manutenção de suas atividades de forma perene.
No Brasil, as organizações que compõem o chamado Terceiro Setor operam, predominantemente, orientadas por uma lógica de captação de recursos estruturada por projeto, em geral concebidos a partir de um cronograma de 12 meses. Ou seja, as organizações desenham projetos, buscam financiadores, implementam, prestam contas e reiniciam o ciclo, reformulando o projeto ou apresentando uma nova iniciativa. Considerando que os financiadores raramente autorizam a inserção de taxas administrativas nos orçamentos de projetos, as organizações tornam-se reféns da incerta continuidade do ciclo. Esse modelo inviabiliza planejamentos de longo prazo que incorporem mecanismos de retenção de talentos e foco na atividade fim da organização.
Os Endowments têm o potencial de mudar esse cenário e contribuir significativamente com o fortalecimento e crescimento das organizações sem fins lucrativos, na medida em que propiciam:
Em 2008, logo após a crise financeira internacional, o Instituto Rodrigo Mendes enfrentou importantes cortes nas doações de seus agentes financiadores. Estava evidente o nível de fragilidade a que estávamos expostos. Diante desse cenário, os conselheiros do IRM trouxeram a proposta de se criar um Endowment. Esse assunto era, na época, muito pouco conhecido em nosso país, o que fez com que a iniciativa fosse considerada pioneira, pelo fato de não ter sido constituída a partir de um patrimônio familiar. O projeto nasceu com a finalidade de garantir estabilidade financeira aos programas chave do Instituto e permitir um planejamento mais audacioso, capaz de viabilizar voos mais altos. Os primeiros padrinhos foram o banco J.P. Morgan, que assumiu a gestão dos recursos do Endowment, e o escritório de advocacia Mattos Filho, responsável por toda a arquitetura jurídica demandada.
O Endowment IRM baseia-se em 3 princípios:
Atualmente, a governança do Endowment conta com um time extremamente experiente e respeitado:
O Endowment IRM oferece uma série de contrapartidas para seus investidores sociais, tais como:
O Selo da Educação Inclusiva nasceu a partir de diálogos com empresas e outras organizações financiadoras e tem despertado grande interesse por parte dos parceiros do IRM. O Selo tem como objetivo reconhecer as empresas e fundações que estão deixando um legado para a educação inclusiva através do apoio ao Endowment IRM. Ele permite que as organizações apoiadoras comuniquem para seu ecossistema o comprometimento assumido com a educação, a inclusão e os ODS relacionados:
Além disso, o Selo sinaliza para o mercado que aquela empresa aposta em uma ferramenta inovadora e inteligente de filantropia, garantindo a perenidade da causa social apoiada. Dessa forma, as empresas e outras organizações que investirem no Endowment IRM e receberem o Selo irão fortalecer seu posicionamento quanto ao compromisso com questões de diversidade e inclusão, favorecendo suas agendas de ESG, sustentabilidade ou impacto social.
As primeiras organizações que receberão o Selo da Educação Inclusiva são: B3 Social, Bauducco, Faber-Castell, Haddad Foundation, Itaú Social, Itaú, J.P. Morgan, Mattos Filho, Península e XP Inc.
Se sua empresa ou família quer saber mais ou fazer parte do Endowment IRM, envie um e-mail para endowment@rm.org.br. Será um grande prazer compartilhar nossa visão e apresentar mais detalhes a respeito dessa iniciativa.
Trabalhamos para que toda pessoa com deficiência tenha uma educação de qualidade na escola inclusiva e possa desenvolver sua autonomia.
Doe agora para apoiar nossos programas:
PIX
CNPJ 00.085.711.0001-06
INSTITUTO RODRIGO MENDES
CNPJ 00.085.711.0001-06
Banco: Itaú (341)
Agência: 0444
CC 38955-5
A área de produtos e licenças tem como objetivo colaborar para a sustentabilidade financeira do Instituto Rodrigo Mendes por meio do desenvolvimento de produtos e licenças com organizações de diversos segmentos.
Os licenciamentos exploram os conteúdos produzidos pelo CENTRO DE ESTUDOS do Instituto e as obras de arte de seu Banco de Imagens Digital. Parte das receitas geradas com essas ações é destinada a ex-alunos do IRM.
Merecem destaque as licenças desenvolvidas pelas seguintes empresas:
O Instituto Rodrigo Mendes dispõe de um Banco de Imagens Digital com mais de 1800 obras produzidas por seus alunos ao longo do período em que atuou no campo das artes visuais.
Esse acervo foi criado por uma curadoria de arte-educadores que fizeram parte da equipe do Instituto e contempla pinturas, desenhos, colagens, gravuras e esculturas. É utilizado para subsidiar o desenvolvimento dos produtos e licenças do Instituto. Consulte uma amostra de nosso acervo digital na galeria abaixo. Para ter acesso ao Banco de Imagens na íntegra, entre em contato por: comunicacao@rm.org.br.
Em 1997, o Instituto Rodrigo Mendes deu início a uma importante parceria com a Tilibra por meio do lançamento de uma coleção de cadernos e agendas. Os produtos são renovados anualmente e têm suas capas ilustradas com obras de arte do Banco de Imagens do Instituto ou com obras de artistas de renome internacional, como Antonio Peticov e Gregório Gruber. Além disso, oferecem aos consumidores conteúdos sobre os Instituto e seus programas de educação inclusiva.
A coleção IRM&Tilibra já recebeu vários prêmios e é vendida por papelarias/varejistas de todo o Brasil e de outros países da América Latina. Parte da receita gerada com suas vendas é direcionada à sustentabilidade financeira do Instituto.
A concepção inclusiva representa uma valiosa oportunidade para aprimorarmos a educação brasileira. Faça parte dessa iniciativa! Envie uma mensagem para comunicacao@rm.org.br e saiba como colaborar.
